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论文:论信息技术在服装专业教学中的可行性 - 陈莹燕

  文章作者:陈莹燕浏览次数:4031发布时间:2009/12/20 17:29:47 
论信息技术在服装专业教学中的可行性
澧县职业中专学校   陈莹燕   415500
    摘要:采用现代信息技术 ,运用现代教学设计手段 ,对服装专业课的教学过程进行优化设计 ,是课堂教学改革的有效途径。信息技术教学手段直观新颖,能有效利用情景演示激发学生学习兴趣,开发学生的潜能,不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,调动学生求知的自觉性和主动性,提高了教学效果。  
    关键词:专业教学 多媒体 信息技术
 
    传统的服装专业教学模式是以教师为中心的教授式教学,在学习过程中学生一直处于被动接受的状态,在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。科技的进步、服装行业的发展对服装教学提出了更高的要求,除培养学生基本的服装设计与制作能力外,还需要培养学生的计算机应用能力和CAD能力。将信息技术与服装专业教学相整合,对培养学生的学习服装专业的兴趣,提高服装教学的效率,提高教师运用现代教学技术的能力等方面具有极大的促进作用。
一、信息技术与服装专业教学整合的意义
1、收集多媒体资料信息
教师在准备教案时,需要大量的资料及信息源,在传统的教学中,这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息,这样的消息来源是非常有限的,而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及,教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作,使教学内容更丰富,教学方法更加多样、更加灵活。

2.促进学生知识的掌握和能力的提高
心理学家研究记忆率时发现:对同样的学习资料,单用听觉,三小时后能保持所获得知识的70%,三天后则下降为20%;如果视觉、听觉并用,三小时能保持85%,三天后可保持65%。该结论表明:在学习过程中,同时使用听觉和视觉能明显提高记忆。如果给学习者以复述的机会,即以复习方式进行学习,其效果会更加明显,这正是通过多媒体教学手段才能实现的目标。多媒体教学手段能给出优美和谐的直观感受,具有很强的表现力。它不受时间、空间的限制,把本来不可能在课堂上显现的事物和现象,直观地、逼真地表现出来,弥补了教材的不足,丰富了学习内容,使学生牢固地掌握所学知识。

3.全面优化课堂教学
通过精心准备,运用了大量的先进手段,教师创作出严谨而丰富的电子课件,其目的就是将它应用于教学。教学中,教师不必像以前那样,携带挂图、实物等繁琐的教具,而是借助电脑、投影仪、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件,而这令人兴奋的一切精彩内容,仅仅通过一根网线,就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。

4.有助于教学的个别化
应用多媒体教学系统,为个别教学提供了有利条件,我们可根据各门学科大纲的分级要求,制成不同程度的多媒体教学系统软件,学生可以根据自己的程序,选择合适的教学软件,并可随时按照自己的意愿调节和控制学习程序和学习进程。因此,不仅在学校里,而且可以在家里,学生独立地通过多媒体系统计算机进行学习,教师还可以根据不同学生的特殊需要进行特殊教学程序。

    二、信息技术与服装专业教学整合的效果
1.基本实现服装专业课堂教学内容的信息化,提高了课堂教学效率
教师借助网络教学系统和服装CAD系统能有效地实现教学过程的组织与管理,采用各种技术手段进行实时或异步的讨论和交流,提供适合的软件工具作为认知工具,并对网络学习资源进行科学有效的揉合,构成开放型的学习环境,从而帮助学生进行知识上的意义建构,使教学过程由传统的“人灌”演变为艺术化的“电灌”。并可以开发一系列适合于课程整合的多媒体课件。在服装专业的教学中,使用多媒体教学提高了教学效率,加快了教学进程,并且有利于课与课之间的衔接。在传统的服装结构制图教学中,常常会碰到这样的情况:制图没画完,下课铃却响了,下节课再画时必须先花费10到15分钟把以前画的内容再画一遍,以保持制图的完整性。如果使用软件进行制图课教学,就不会再浪费时间。教师可以把结构制图存储在计算机中,即调即用,从而实现制图课之间的顺畅衔接。
2.极大地激发学生学习专业的兴趣,并使学生获得了更多的成功体验
通过课程整合,学生的学习兴趣得到激发,学生对于信息技术和服装专业知识相整合表现出了浓厚的兴趣。兴趣是导致学习成功的原因,而学习成功也是导致兴趣产生的原因,因此,我们认为要使学生对某学科产生兴趣,就应该尽可能为学生在该学科学习中创设成功的机会。
信息技术与服装专业教学的整合是一种全方位的整合,即将信息技术充分融合到服装专业教学的各个环节中,包括服装设计、服装制图、服装材料、服装工业化生产、服装营销等。这样就增加了学生取得成功的机会,在服装制作方面不成功的同学,可能会在服装设计方面取得成功;在服装设计方面不成功的同学,可能会在服装营销方面取得成功等等。此外,信息技术本身所具有的高效、精确等特点,又可以帮助同学们取得成功。
3.多媒体技术的掌握使学生的专业技能得到拓展与提升
与传统的服装专业教学相比,学生在多媒体与网络条件下的学习,不仅开拓了思维,而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制,很难进行服装设计的大量训练,信息技术的融入则可以改变这种情况。制图课能采用多媒体与直观教学(即黑板教学)相结合的方式进行。对适合多媒体教学的内容,放到多媒体上解决,对不适合多媒体教学的内容,放到黑板教学中解决。采用多媒体教学,可以充分利用多媒体的作图功能、三维动画、立体造型等,使学生尽快建立空间概念、丰富想象力,提高了服装设计能力、服装排版等高于服装缝制技术的能力。
4.教师由经验型走向科研型
课程整合实践本身对教师来讲是一个全新的课题,教师经过教学实践,其自身的教学能力得到了提高。表现为,在整合理论的指导下,由经验型向科研型转变。
计算机技术的发展,使教育观念、教学内容、教学环境等方面都发生了深刻的变革:从当今的职业教育现状看,课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下,运用信息技术与课程的整合是一条可行和有效的途径。从培养人才的角度看,中等职业学校的学生如果缺乏信息技术能力,将不适应今天飞速发展的社会,我们的毕业生就会失去竞争力,影响我们教育目标的实现。


  参考文献:
  [1]齐周侃《多媒体教育应用基础》M].北京:电子工业出版社,1998.8
  [2]方其桂<<多媒体CAI课件素材获取与制作技术>>.北京:人民邮电出版     社,2001.5
  [3]郑文斌<<多媒体课件制作与实例>>.北京:机械工业出版社,2002.1
  [4]朱秀丽、鲍卫君<<服装工艺基础>>.杭州:浙江科学技术出版社, 2000.8
 
 
 
 
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